“嗯——”元璟沉吟道，“我的水平應該足夠輔導你一段日子。與其對著筆記慢慢自學並糾錯，不如找一個更快捷省力的途徑，你覺得呢？”

解析垂下眼簾，過了一會兒，抬起頭，看著長身秀立，彷彿可與天比肩，似乎也能撐起家裡的一片天的元璟，故話重提道：“我可以跳級嗎？”

元璟失笑，他緩步朝小小的，執拗的，心中卻自有溝壑的解析走去。

除了提出跳級，解析依然按部就班地過著正常的校園生活。

她沒有明確顯露出排斥的跡象，但元璟已經從她日行千裡的學習速度、無師自通的學習方法和專心致志的學習手段察覺到，無論旁人如何，解析始終在朝著自己想去的地方堅定地前行。

即使，聽起來仿若是一個天方夜譚的神話。

為什麼呢？

“我想和哥哥一起。”解析對她的好友吐露心聲，“哥哥陪著我，我陪著哥哥。”

元璟一怔，繼而沉默。

“你知道要付出多少嗎？”

而且，這些無人知曉，默默努力的付出，有著極為濃烈的豪·賭·色彩。

猶如在黎明的熹微晨光亮起來之前，身陷迷霧森林的趕路人永遠不知道自己有沒有在黑夜裡走出一條正確的道路。

值得嗎？

漆黑的夜，漸漸漫上來。

今晚沒有月亮，濃黑的天色肆無忌憚地籠罩著大地上的一切。

解析走到窗邊，在遠處的天邊裡找到一顆散發著微弱光芒的星星。

“吸管不小心從窗臺邊掉下去，我知道它掉在後院，但不知道它具體在哪兒。”

“嫿嫿和荀子言勸告我明日再找，我沒有應允。天色暗淡，月光皎潔，草葉扎腳，還有昆蟲在叫。”解析的眉目如裝裱好的山水畫一般徐徐展開，不急不緩，一派悠遠淡然。

“我摸黑找了許久，卻算不上一無所獲，至少我知道了走過的地方可以排除吸管的蹤跡。”

“忽然燈光大亮，我驟然發現，吸管就靜靜地躺在我的前面。只要我再往前走兩步，彎下身，伸出手並拾起它。”

解析從保溫水壺裡倒出兩杯溫水，她將其中一杯水往元璟的方向移，又摸了摸自己的水杯杯壁試了試溫度。

她調皮地彈了彈木質吸管未被水杯淹沒的部分，歪著頭看向身側的元璟，笑著說道。

“你看，我找到我的吸管了。”

白皙的小臉上帶著愜意又滿足的微笑，仿若燦漫的山花，可以一路開到心裡，浸潤出一絲絲的甜。

擁有大致的方向和不清晰的目標——不顧他人的阻擾，當機立斷，安之若素——行動，心態——命運饋贈的好運——繼續行進……

看著解析熠熠生輝的臉龐，有一瞬間，元璟覺得所有的定義和邏輯推斷都不再重要。

命運的饋贈，這也許是冥冥之中的天意。

元璟揚起笑：“解析，我們換個學校吧。”

“現在的學校不好嗎？要換到哪一個小學？”思維太過跳躍，解析滿頭霧水。

“不，”元璟緩而堅定地搖頭，“不是小學。”

“你不是想跳級嗎？”

“我幫你吧。”

元璟伸出手，掌心朝上，無言地邀請道。

片刻後，一隻溫熱的小手搭在元璟的手上，手心互合。

【作者有話要說】

看文愉快。

又是妙不可言的一天。——致評論區的有趣客官

一段心照不宣的火箭級****就此展開。

元和（疾呼）：我的語文，還有數學，哎，人呢？

元瑾（冷漠）：沒空管你，自生自滅去吧。

第98章 學習中毒

“什麼？換學校！”教務主任驚詫地喊出聲來， 手裡端著的水杯也跟著晃了晃，濺出幾滴水珠。

市一小是臨江的頭部小學，每年畢業班的重點中學上線率十分可觀。

但這種光耀門楣的好事， 教務主任隻願多多益善。

解析的成績，雖說不是雪中送炭，但也好比錦上添花。

現在這朵花要跑了， 怎叫教務主任不著急上火。

臨江難道還有比我們學校更好的小學嗎？是不是總想與我們一較高下的實驗小學， 他們知道解析連跳兩級， 私下去挖牆角了？

這可太不地道了。我們學校費心費力地安排跳級， 結果這個日後可以大肆鼓吹的招生噱頭竟然是在為他人做嫁衣。

教務主任怒從心起：“是哪個學校？實驗小學還是第二實驗小學？”

“不……”

怒火中燒的教務主任根本無暇顧及元璟的回答，他一心隻想挽留住解析，捍衛市一小的尊嚴， 並狠狠地打挖牆腳的臉。

他擠出一臉笑， 聲音放得很輕，唯恐驚嚇到解析。

“是在學校過的不舒心嗎？老師教的不好，還是同學欺負你了？或者，你對學校有什麼意見？只要你提出來， 我們認為確實是有弊端的，學校一定會酌情處理。”

“還是你有什麼需求？只要不過分， 我們都能滿足。我們學校畢竟是你就讀的第一個小學， 也是你的母校， 有什麼事不能好好商量呢？”

“你說， 你大膽、放心地說。只要我能辦到， 我就給你辦， 絕對沒有二話。”

教務主任笑得滿臉橫肉亂顫， 語氣又刻意溫柔， 兩相結合對比， 十分滲人。

不但如此，他還對解析曉之以理，動之以情，間或玩著文字遊戲，打出糖衣炮彈。

沒有也沒看出那麼多彎彎繞繞的小心思的解析提出要求：“那我可以接著跳級嗎？”

這個要求……一點都不過分！

“跳級啊，這個事情，好說，好說。”一回生二回熟，已經駕輕就熟的教務主任坦然應對道，“你繼續在學校好好讀書，只要你有這個水平，想跳幾級跳幾級。”

未曾料到進展如此順利。

解析看向元璟，元璟挑眉一笑，眉眼間流光溢彩。

這可是送上門來的肥肉。

這個竹槓，我是敲呢還是敲呢？

盤算不已的元璟愈發胸有成竹。

他揮揮手讓解析去門外等候，不動聲色地給教務主任挖坑。

聽說解析的小學學籍會一直在市一小，覺得自己居功至偉挽救有方的教務主任洋洋自得，滿口是好。

跳級？當然，我能做主。

請假？可以，跟得上進度就行。

……

元璟見狀，不再步步為營，轉而直搗黃龍。

“這個學期末解析可以在貴校拿到畢業證嗎？我是說，在她能力達標的前提下。”

這個要求，這個要求……也太過分了！

教務主任無語凝噎：“小學的義務教育是六年製，你知道嗎？”

元璟極其自然地點點頭，順從地應和道。

“我知道，但您不是說這些您都能做主嗎？”

教務主任一琢磨：我被套路了？！

教務主任頭疼欲裂：你也知道是六年不是半年，那你們一家是怎麼產生這麼異想天開的想法並付之於口的？

跳級小能手元璟表示：不好意思，可能是我們家的後浪比較猛。

解析站在走廊上，耳邊傳來陣陣激動不已的拍桌聲。

剛開始，教務主任每說一句，手裡的水杯就重重地磕在玻璃茶幾上。

後來，許是情之所至，元璟發現小氣摳門與元和有的一拚的教務主任心疼地看了看飽受摧殘的杯底與桌面，選擇上手拍。

響聲一聲比一聲沉悶，掌心一次比一次要紅，桌腿一根比一根要抖。

解析看了看空蕩蕩的視窗，上次玻璃碎裂的案發現場尚待維修，噪音正是從裸露的空窗源源不斷、爭先恐後地冒出來。

解析又走得遠了些，降低幹擾後，一心一意地聽起耳機裡的英語聽力。

就元璟對解析的綜合評測水平來看。

小學的各科考試裡。

數學——無所畏懼。

語文——小菜一碟。

英語……魔鬼速成。

這也是沒辦法的事。

元璟自小雙語教學，後又赴英留學，一口流利的英語脫口而出，早已嫻熟自然，沒有任何按部就班英語學習的經驗。

至於元和，一個在外遊蕩了多年的人精兒，在各種各樣的奇怪知識和風土人情的經歷中練就了一口口音糅合、語法混亂的旅行通用語，學校廣播中一板一眼的聽力對他來說根本不算事兒。

初一開學初，什麼科目都準備了就是沒讀英語的元和信心滿滿地迎來了“不要你會說只要你會考”的滑鐵盧之役，英語失分極其慘痛。

在遭受應試教育的毒打後，元和乖乖地研習單詞及句式的固定用法，不僅自編自寫了十幾個作文模版熟讀背誦，全篇默寫並加以套用，還專為作文卷面練了一手工整的印刷體書法，自此奠定了屹立不倒的145+英語江山。

但是，私下裡，元和的一手英文字還沿用著自創的花體風和簡寫符號。字跡潦草雜亂，記錄零碎散亂，而且想到哪兒寫到哪，一手英語狂草寫得快要飛起。可以說，除了他自己，沒人知道他想表達什麼。