也不知道是走了什麼黴運，陳家大姐的資訊還不知道怎麼回呢！又一個家長的資訊彈了出來。

對方先是發了幾張孩子作業的照片——卷面上字跡潦草，解題步驟混亂，空白處甚至畫了些亂七八糟的塗鴉。緊接著文字跟著進來：「請問，倩……都這樣寫得亂七八糟嗎？做題都不思考，直接在上面寫不會嗎？」

江心影盯著螢幕，一股火“噌”地就竄了上來。她覺得今天真是犯衝，什麼糟心事都趕一塊兒了。

“靠邊停一下。”她對沈斯辰說，聲音裡壓著明顯的不耐。

沈斯辰依言將車平穩地停在路邊臨時車位。江心影深吸一口氣，手指在螢幕上快速敲擊。這個學生她不怕得罪，索性把話說開，語氣直接得不留餘地：「她偷懶。不想寫的時候就會在上面亂畫。尤其四年級的數學開始變難，她明顯對複雜的題目很懶得思考。每次我給她作業，她都抱怨連連。然後因為不想寫，就會亂畫亂寫來表示抗議。」

學生爸爸很快回復：「真是……耍賴哦！請問要怎麼辦呢？我可如何跟你配合？」

江心影冷著臉繼續打字：「我明天會警告她，下次如果又這樣鬧情緒亂寫，我就拍照下來傳給姥姥看。基本上只要這樣她就會乖乖安分一陣子。」

這是她對付這孩子的殺手鐧。劉姥姥在家極有威信，小姑娘天不怕地不怕，就怕姥姥生氣。

學生爸爸似乎有些顧慮：「還有別的方法嗎？我全力配合你……」

江心影看出來了，回道：「我再想想有什麼方法適合她。（用姥姥威脅他們是最快最有效的，但我明白您可能不想驚動姥姥）」

發完這條，她將手機螢幕按熄，重重地靠回椅背，閉上眼。這就是她很不喜歡教小學生的原因之一，通常在教學之餘，還得耗費大量精力去糾正一些最基本的學習習慣和態度。無奈這個孩子是劉姥姥的孫女，那份人情和壓力讓她推辭不掉。

然而，學生爸爸不依不饒，繼續發來一長段諄諄教誨：「妹妹其實我沒要求她很多…只需上課認真/作業務必寫完就可以了。但我昨日看她的德性…真的讓人……字寫工整是必須的：不會寫-再問在學-都沒關係。但是亂寫一通…就不行。真的……讓她慢慢進步-就可以。但坐姿/字工整/補習完…將座位整理乾淨-都是必需的喔！」

江心影看著這段充滿了感嘆號、省略號和教育口吻的文字，只覺得太陽穴突突直跳。一股強烈的、想把手機砸出去的衝動湧了上來。

她彷彿能透過螢幕，看到那位爸爸皺著眉頭、自認為在理性溝通實則是在對她進行工作要求再確認的模樣。他列出的每一條必需，在她看來，都是帶著指責意味的提醒，無異於在她本就煩躁的心頭又添了一把火。

她把手機螢幕朝下，扣在腿上，深深吸了口氣，又緩緩吐出。

沒用。

深唿吸也壓不住那股直衝腦門的邪火。

“沈斯辰！”江心影勐地轉過頭，聲音比剛才拔高了幾度，帶著一種罕見的、近乎失控的尖銳，“我被罵了！”

她沒具體說被誰罵，為了什麼被罵，只是死死盯著他，眼眶因為怒氣而微微泛紅，胸膛起伏得厲害，像是要把這段時間積壓的所有憋屈——莉莉的任性、家長的怠慢、陳家大姐的指手畫腳、乃至過年期間那令人窒息的家庭社交——都透過這句指控傾瀉出來。

“你知道嗎？我多久沒被人這樣……這樣指責過了？！”她的聲音裡混雜著憤怒、委屈，還有一種被冒犯專業尊嚴的強烈恥辱感，“可能是我日子過得太順了，老天爺都看不下去了！”她說著，像是氣極反笑，嘴角扯出一個沒什麼溫度的弧度，眼神卻亮得駭人，裡面燃燒著被徹底點燃的鬥志和一種破罐破摔的戾氣。

“一個兩個的……”她低聲喃喃，手指無意識地攥緊了手機邊緣，指節微微發白。

她不再看沈斯辰，而是勐地又將手機翻過來，解鎖，指尖帶著力道，開始快速敲擊回覆。這次她不再有任何顧忌，也不再考慮什麼得體和周全，她要把這股火燒回去，至少要燒掉對方那副理所當然的教育者姿態。

沈斯辰沒見過這樣的江心影。平日冷靜的人突然情緒火山爆發，這畫面太稀有，他愣了兩秒，在“欣賞稀有景觀”和“趕緊滅火”之間猶豫了一下。

江心影嫌打字慢，再次點開語音輸入，聲音帶著一股豁出去的尖銳，語速極快：“既然您認為需要多管齊下，那我將把您對‘坐姿、字跡、整理’的明確要求，以及孩子目前的實際表現，一併發給姥姥，請她共同監督。畢竟，家庭與教學配合效果更佳。”

語音轉為文字，她盯著螢幕，像是要把每個字都釘進去，然後用只有自己能聽到的音量，近乎咬牙切齒地補充了一句：“你非要提要求是吧？好，我把最難搞的監工拉進來，看誰先受不了！”

說完，她的指尖帶著力道，毫不猶豫地就要按下傳送。

就在這時，一隻手從旁邊伸了過來，輕輕卻堅定地握住了她的手腕，力道不大，卻足以讓她動作一頓。下一秒，手機被抽走。

沈斯辰握著她的手機，螢幕的光映著他平靜的臉。他看著江心影怒氣衝衝、甚至有些泛紅的眼睛，聲音低沉而清晰：“這訊息發出去，這個學生，就真沒了。”

江心影的手腕還殘留著他掌心的溫度，聞言，她嘴角扯出一抹冰冷的、帶著絕對自信的弧度：“不可能！”

“何以見得？”沈斯辰挑眉，饒有興致地問。他是真的好奇，是什麼讓她在盛怒之下，依然如此篤定。

“你不懂！”江心影別開臉，語氣煩躁，不想多做解釋，“我懶得跟你說。”

沈斯辰並不在意她的態度，反而循循善誘，丟擲對比：“說說唄。剛才莉莉惹你那麼生氣，你還要小心翼翼、字斟句酌地回覆她家長，生怕處理不好。怎麼到了這位……就這麼不管不顧了？”

這話精準地戳中了江心影此刻行為模式的反常。她自己也意識到了，但怒火讓她不想承認這種區別對待。她冷哼了一聲，帶著一種近乎任性的驕傲：“劉姥姥疼我！”

“劉姥姥？”沈斯辰抓住這個陌生的稱唿，追問，“誰？”

“學生的奶奶。”江心影簡短地、不耐煩地解釋了一句。

“學生的奶奶你喊她姥姥？”

“我懶得跟你解釋那麼多！”江心影的耐心快要耗盡。

沈斯辰順著她的邏輯，問出了最關鍵的問題：“那這位跟你提各種必需的家長，是？”

“姥姥的兒子！”

沈斯辰看著她，眼神裡閃過一絲瞭然，隨即是更深的冷靜分析。他緩緩開口，聲音不高，卻像一塊冰，精準地投入江心影燒灼的怒火中：“人家是兒子。”他頓了頓，每個字都清晰無比，“你只是個老師。你拿什麼跟兒子比？”

江心影的目光像驟然出鞘的冰刃，筆直刺向沈斯辰。剛才那句“你只是個老師，拿什麼跟兒子比”，精準地引爆了她心底那個被層層規則包裹、但從未熄滅的核心——價值比較與排序。

她的聲音不高，甚至比剛才更冷、更清晰，每一個字都像經過精密計算後投擲的標槍：“我只是個老師，我跟你兒子就沒法比了？”

這句話在空中炸開，攜帶著三重毀滅性的質問。

第一重：終極站隊測試。

沈斯辰，如果有一天，你必須在“我”和“你的兒子們”之間做選擇，你的天平會倒向哪邊？你那些承諾，在血緣面前是否不堪一擊？

第二重：無意間的致命踩雷。

江心影此刻尚不知曉，她口中的“你兒子”之一，恰恰是沈斯辰剛剛確認的、最不堪的恥辱與諷刺。她這句基於常理的質問，像一根鋼針，直直扎進了他最難啟齒的傷口。

第三重：對他世界觀的徹底否定。

你憑什麼認定，在劉姥姥心裡，血緣兒子就一定比一個她真心喜愛、信賴的老師更重要？

她不是在發洩情緒，她是在解構他的邏輯，逼他亮出底牌，同時無意識中刺穿了他最脆弱的偽裝。

這不是崩潰，這是進攻。是在自己專業尊嚴和付出被輕慢後，對她所在意的男人進行的、一場關乎根本原則的高壓壓力測試。

沈斯辰被她這突如其來、卻又犀利無比的三重暴擊釘在原地。他張了張嘴，所有解釋和安撫都顯得蒼白可笑。

因為他聽懂了。

她問的是他們之間可能有的未來，以及他在那個未來裡，會把她放在什麼位置。

而他，此刻手握著一份，證明兒子並非全是他兒子的鑑定報告。這句反問，便顯得更加諷刺、更加複雜，也更加……讓他無從答起。

他沉默了兩秒，不是敗退，而是在這突如其來的、高維度的理性炮火下，被迫進行最高速的評估與重組。

最終，他抬起眼，迎上她冰冷銳利的目光，沒有試圖辯解或安撫，而是用一種同樣剝離了情緒、近乎簽署協議般的清晰與鄭重，給出了一個暫時性的、卻指向明確的回答：“在我這裡，你能比。”

江心影盯著沈斯辰那雙在車內昏暗光線下顯得格外深沉的眼睛，消化著他那句“在我這裡，你能比”背後的承諾與分量。她冰冷的目光沒有移開，但眼底那團燃燒的、帶有攻擊性的怒火，似乎被這句話微妙地轉化了方向。

她微微側過頭，將視線重新投向窗外流動的夜色，聲音恢復了慣常的平穩，卻帶著一種洞悉世事的篤定，像是在陳述一個早已驗證過的真理：“在劉姥姥那兒，我也能比。”

她停頓了一下，嘴角甚至勾起一絲極淡的、帶著瞭然和幾分冷峭的弧度：“而且，她兒子——那位爸爸——他會一邊討厭我、一邊覺得我多管閒事、一邊……繼續讓我教他女兒。”

這話說得平靜無波，卻蘊含著巨大的諷刺和力量。它揭示了一種超越血緣和表面好惡的現實規則：在“讓孩子變得更好”這個核心利益面前，個人的喜好、家長的權威、甚至血緣的便利，都可能讓位於“有效”本身。劉姥姥的信賴是她最硬的背書，而教學效果是她最利的武器。

那位爸爸可以對她不滿，可以提出各種要求，但他無法否認（或是劉姥姥不允許他否認）江心影的教學能力。這才是江心影在盛怒之下依然篤定不可能失去這個學生的根本原因。

沈斯辰聽著她這番冷靜到近乎冷酷的分析，看著她從剛才火山爆發般的情緒化，迅速回歸到這種基於價值交換和現實權力結構的理性評估，眼底的欣賞與探究愈發濃厚。她不僅是在處理眼前的衝突，更是在向他展示她如何在複雜的人際網路中錨定自己的位置，建立不受情緒左右的、堅固的權力支點。

“所以，”沈斯辰順著她的邏輯，語氣裡也帶上了幾分評估的意味，“你其實並不怕得罪他。”

“對。”江心影乾脆地承認，重新拿起手機，但這次動作不再帶著戾氣，而是一種冷靜的權衡，“發訊息給姥姥，是把矛盾升級，是逼所有人站隊。雖然我大機率贏，但過程會很煩，消耗的是我跟姥姥之間的人情和清淨。不值。”她看著螢幕上那條尚未傳送的、充滿火藥味的語音轉文字，指尖懸在刪除鍵上，最終輕輕按了下去。

“算了。”她吐出一口氣，像是把最後一點殘留的燥熱也吐了出去。

她重新開始打字，這次速度平緩，措辭理性：「好的，明白您對孩子基礎習慣的重視。我會在課堂上更明確地強調並監督坐姿和書寫規範。關於整理，課後也會提醒。孩子對複雜題目的畏難情緒，我們需要更多耐心和正向引導，我會調整教學方法。請放心，我們會一起配合，幫助她逐步改善。」

傳送。

禮貌，專業，接受了對方合理的訴求，模煳了對方過度的要求，給出瞭解決方案，並將配合的責任巧妙地分攤回對方身上。

做完這一切，她把手機放回包裡，向後靠進座椅，閉上了眼睛，臉上只剩下處理完一件麻煩事後的、純粹的疲憊。

沈斯辰看著她，沒有再說什麼。