辦公室裡的人表情都有些異樣。

姜瞧在思考接下來該怎麼做：

方法一，破罐子破摔，不管別人怎麼看待她。

這麼一來，她肯定沒辦法在這個幼兒園混下去了。這個富人圈裡本來就對她有各種不好的傳言，今後只怕會更多。

哪怕別人知道，一開始是那個男孩的錯，可姜瞧報復得太狠，他們就會選擇偏向男孩，覺得他更“可憐”。

姜瞧報復得那麼狠，是一種異常表現，排斥異常，是人們向來最喜歡做的事情。

方法二，將精神病偽裝到底。她現在的表現已經夠神經質的，繼續裝沒有人會懷疑。

可如果這麼做，以姜瞧父親的做派，肯定會直接送她去精神病院接受治療的。那樣對她太被動，平白增加副本難度。

因為做出這些事情的，的的確確就是姜瞧本人，大家眼睛都看到了，這是沒辦法抵賴的。

姜瞧垂眸，可惜的是，她不是好人，不會按照“好人”的套路走。

聞程想要給姜瞧解釋，“她根本沒準備傷害我！”

那是她的另一個人格。兩者區別太大，聞程不會認錯。她只是發病了，接受了治療就會好的，而且那個小男孩故意說那些話，刺激精神病人發病，也有很大責任吧？

但姜瞧拉了拉他的衣角，沒讓他繼續解釋，然後，當著大家的面，姜瞧把自己袖子捋了上去，露出了上面青紫交錯的痕跡。

“我不想忍了，所以才動手。”姜瞧說。

看到這一幕，姜瞧她爸也怒了，不管怎麼說，姜瞧是他女兒，被欺負成這樣，能忍？

“我就說我女兒從來都不在外面惹事，怎麼突然開始打人了，原來是你們先咄咄逼人！打得好！找我算帳？還沒找你算帳呢！這種兒子教出來遲早是個禍害！”

男孩父親先是愣了一下，然後說：“呃，這也沒有證據證明就是我家孩子弄出來的吧？誰知道是不是她要冤枉阿豪！也有可能是別人掐的！我家阿豪很乖的！”

就在這時，有個老師突然說話了，“這確實是阿豪乾的，因為他有一塊五角星勳章，平時非常寶貝。你們看姜瞧手臂上，就有勳章的印痕。”

這個老師這麼一說，其他人也想起來了，連連點頭，“好像是這樣。”

這個小男孩平時也不是什麼低調的人，有什麼好東西肯定會大聲炫耀，什麼限量款啦，全世界只有幾個啦，導致大家想起來的速度很快。

男孩父親當然也想起了他自己給兒子買的東西，臉色越發難看，半天沒有說出話來。

姜瞧趁機提出了自己的想法，“我不想上學了。”

她現在可是一個備受欺凌的小孩，產生厭學心理太正常了。

“好，咱們先不上學。”姜父摸了摸姜瞧的腦袋。

然後，他看向了幼兒園園長，說：“我們每年交這麼多的學費，不是讓你們白吃白喝的。我希望你們園方處理好這件事，暫時姜瞧就不來上學了。”

然後，姜父看也不看那個男孩的父親，一手牽著姜瞧，一手牽著聞程離開了。

聞程從姜瞧捋起袖子開始，就處於有點兒懵逼的狀態：

有人欺負了姜瞧？

不對啊，她那麼厲害，怎麼可能被人欺負成那樣？

她撒謊了？

她為什麼要撒謊？

因為不想讓人知道自己的病情嗎？

聞程肯定是要回去上學的，姜父很喜歡正直熱心又優秀的聞程，勉力了他好幾句，也跟他班主任解釋了情況，才帶姜瞧回家。

當然，今天一整天，聞程都處於心不在焉的狀態。

不知道是相處久了還是怎麼的，聞程發現自己還挺喜歡姜瞧的，她跟他認識的其他小夥伴都不一樣。

但她的品性，可能跟他的三觀不合。

沒錯，姜瞧手臂上的痕跡，都是自己弄出來的。只要力氣足夠，還是可以弄出她想要的血痕的。如果真的拿男孩的徽章跟姜瞧手上的痕跡作對比，可能就會發現尺寸的差別。

但人要是有了個先入為主的概念，往往不會去一一驗證。

這件事蓋棺定論後，哪怕男孩後來否認，別人也只會覺得他還在狡辯。

姜瞧就利用這盆髒水，洗白了自己。

先下狠手的是男孩，姜瞧是忍無可忍才爆發了，出手狠了一點也是可以理解的吧？她太可憐了，身體有病還要被欺負……

姜瞧重新拿回了“弱者”的寶座。她是離開了學校，但主動不想上學，和學校不想要她，那是兩回事。

姜瞧表情平靜，絲毫沒有潑了髒水的負疚感。

那個男孩平時最多對姜瞧推推搡搡，倒也沒有下那麼重的手。

他被鏡中詭異傷害這種帳，當然不能算在她身上。好吧，可能她有一定責任，但他那麼囂張，鏡中人不找他找誰？

至於男孩因為這次欺凌事件鬧得沸沸揚揚，以後難免被非議，姜瞧就沒啥道歉的心思了：他啊，以前也沒少亂說話，他就是流言蜚語的主導者、傳播者，現在同樣要感受“語言”的力量而已。

世人總有一筆帳，他們普遍認為，行動的殺傷力重於語言，打架的等級重於吵架。

就拿姜瞧這次為例，男孩胡說八道，是不好，但姜瞧動了手，那就是更惡劣的行為；但如果男孩先下了狠手，但姜瞧的反擊也說得過去了。