NPC站在旁邊，笑眯眯地給小朋友們打分，十分為滿分。等遊戲結束後，緒燈鳴以六分的成績，排到了班級中上游的位置。

“不擅長跳格子的小朋友也不要難過，後面還有別的遊戲，大家都是很優秀的學生。”

NPC組織兒童排隊，眾人拖拖拉拉地組成類似蚯蚓的隊形，緒燈鳴也站在裡面，片刻後，她發現自己身上多了一個狀態[泯然眾人]。

[泯然眾人：小明的表現跟別人沒什麼區別，老師不再重點關注她。

[備註：該稱號可使用三次，每次持續時間為十分鐘。]

緒燈鳴暗暗點了下頭，覺得安全區內可探索的部分還挺多。

NPC帶著小朋友往教室方向走，緒燈鳴刻意放慢腳步，往後退了一步又一步，最後徹底遠離了糖果班的隊伍，與隔壁班的小孩子們融為一體。

一個小朋友看到緒燈鳴，皺眉：“你是誰呀？”

她伸手推了緒燈鳴一把，很不高興道：“你不是我們班的，不要靠近我們。”

緒燈鳴稍微偏了下身體，錯開對方的推搡，同時提問：“你們班有什麼特別嗎？”

小朋友別過頭，一副不想搭理她的模樣。

作為一名訊問課滿分透過的調查員，緒燈鳴覺得自己一定得弄明白原因，免得在實戰履歷上留下必然遭受嘲笑的一筆。

緒燈鳴盯著小朋友看了一會，在腦海中排除掉那些不適合現在使用的方法，最終用出了極具針對性的技能：“我看你根本就說不出來。”

對於幼兒園的學生來說，激將法大多情況下都相當好用，在激起對方勝負心的時候，也能獲得一個飽含個人情緒的回答。

第277章

果然， 小朋友立刻反駁：“我說的出來！我們是優秀班，你們不夠優秀，不能待在這裡！”

緒燈鳴的反應是刻意往前走了一步， 在位置上與優秀班的學生融為一體。

小朋友再次很不高興地伸手去推， 卻被緒燈鳴及時避開。

對方露出了又委屈又不忿的神情。

緒燈鳴則在想， 原來幼兒園還有優秀班……有了糖果班的例子在前，她本來以為班級都是用不同的食物取名。

從表現上看，眼前的小朋友大機率是NPC，思考能力跟真正的幼兒持平。緒燈鳴盯著人看了會，開口誇獎優秀班的學生聰明。

“你們是整個幼兒園內最聰明的小朋友。”緒燈鳴的語氣非常真誠。

NPC被哄得露出了笑容，分明上一秒還看陌生人不順眼，下一秒已經忍不住跟對方正常聊起了天。

小朋友揚起下巴，控制不住地露出笑容：“你還挺有眼光，我現在覺得你也有優秀的地方。”

緒燈鳴：“你的眼光與你的學習能力一樣出色。”

在[觀測之眼]中， 這些幼兒無一例外， 命運之線都非常淡。

緒燈鳴從人群中發現了一張熟悉的面孔。

在進入安全區之前， 緒燈鳴曾看見成人版的對方從幼兒園中正常離開。

所以眼前的NPC不是真人，只是真人留下的影子？

大約是緒燈鳴的走神被察覺到了，小朋友漸漸不再跟緒燈鳴說話，就在npc將要離開時， 卻忽然被捉住了手臂。

小朋友：“……你又想幹嘛？”

緒燈鳴湊過來， 衝對方微笑：“雖然我不是優秀班的學生，但我是一個助人為樂的好孩子，我希望能和你們一起玩耍。”

雖然緒燈鳴的臉皮早就在摸爬滾打中鍛鍊得堅硬如鐵， 方才說話的時候還是忍不住老臉一紅。

只能說遊戲稱號的起效方式實在很考驗心理素質。

不過付出終究是有收穫的，有了“助人為樂”的光環，優秀班的學生看緒燈鳴的表情立刻變得友善了一些， 拉著她坐下來，一起唱歌玩遊戲。

緒燈鳴悄悄問：“所以你們都是怎麼被選進優秀班的？”

小朋友A仰著頭：“當然是因為我們特別出色！”

緒燈鳴於是換了個提問方式：“那其他人是怎麼被選進優秀班的？”

小朋友A在提問者的引導下露出努力回憶的神色，遲疑道：“我記得不是很清楚，好像有一些是同學最開始表現得很是調皮，後面改好了，才被調進優秀班的。”又道，“這裡是對他們良好表現得獎勵。”

緒燈鳴大概明白這個班級的名字為何如此特殊了……

她又問：“那老師會教訓調皮的同學嗎？”

小朋友A一臉你在說什麼可怕的話的表情，立刻反駁：“當然是用愛感化。”

情感真摯的童言童語讓緒燈鳴微覺胃痛，一時間感覺安全區中的行事邏輯是對自身演技的巨大考驗。

緒燈鳴儘量在棒讀中新增對應的情緒：“你這麼優秀，又這麼聰明，肯定能記得其他同學最開始是怎麼調皮的。”

小朋友A本來已經有些厭倦跟緒燈鳴說話，聽見誇獎後，又再度振奮了精神：“我、我當然知道。”

緒燈鳴配合著露出了敬佩的表情。

小朋友A左右看了看，壓低聲音：“我們班的小閣，特別喜歡唱歌，在別人睡著了之後還會唱，小筆喜歡胡亂塗寫，經常在衣服上，牆壁上畫畫，還有小何，非常愛玩水……”

她不斷例數著其他小朋友曾經的調皮事蹟，又告訴緒燈鳴，現在大家都變成品行良好的優秀學生，每天都在一起學習，一起遊戲。

小朋友A忽然停下來，她盯著緒燈鳴，慢吞吞道：“其實你也有缺點，你喜歡打聽，是不是？”

緒燈鳴委婉地糾正對方：“我擅長社交，能夠跟同學們打成一片。”

小朋友A恍然：“原來你喜歡打人！”

緒燈鳴：“……”

“打成一片”這個成語確實有點超乎幼兒園的詞匯量了。

老師很少過來，大部分時間都放任優秀班的學生嗯自己玩耍，這些小朋友也沒有辜負老師的信任，表現得十分乖巧懂事。

所有小朋友都只在固定的區域活動，這塊地方似乎是專門被劃給優秀班使用的，靠牆的位置放著一排排空花盆。

另一位小朋友B告訴緒燈鳴，那是小草的東西。

小草本來很喜歡種植，後來興趣逐漸發生了變化，那些盆子就陸續空了下來。

小朋友B嘆氣：“那些花草還挺好看，我挺喜歡。”

緒燈鳴：“小草後面幹嘛去了？”

小朋友B指著前面：“小草在那，你想知道的話，可以自己問她。”

緒燈鳴真的過去詢問，小草給出的回答是她現在忙著吃喝玩樂。

小草：“種植太累，我每天光做遊戲就很辛苦了。”

“……”

只能說的確是很有說服力的理由。

優秀班的學生也有自己的課要上，課間活動時間結束後，緒燈鳴混入其中，等著老師npc過來教學。

這節課是手工課，小朋友們需要製作一些紙燈。

上課不是重點，緒燈鳴主要是想借機探聽訊息，手上就隨便煳弄了兩下，但可能是她今天運氣不錯，居然又得到了一個獎勵。

【系統：使用者獲得道具[走馬燈]。】

[走馬燈：當你遭遇毀滅性的攻擊時，眼前將浮現出有關過去的回憶。]

緒燈鳴：“……”

為什麼非得遭受毀滅性攻擊才能觸發效果？

考慮到[走馬燈]的實際用途，緒燈鳴覺得自己的運氣有點微妙。

“……你怎麼會在這裡？”

就在緒燈鳴如魚得水的時候，上方忽然投下了一道陰影，於此一同傳來的，是幼兒園老師熟悉的聲音。

幼兒園老師的聲音聽上去依舊溫柔，卻透著讓緒燈鳴無法忽略的寒意，讓人聯想起之前在對方命運中看到的兇殘字樣。

自覺站在了生命的分岔路口處的緒燈鳴頓了一秒鐘，隨後若無其事地轉過身，還伸出雙手：“老師~”她刻意道，“老師怎麼才來找我呀？”

身後老師NPC的情緒明顯中斷了一會，她原地思考了片刻，然後詢問：“你是迷路了嗎？”

緒燈鳴：“我也不知道怎麼回事，不過我一直都在等著老師。”

聽著學生的胡說八道，老師NPC思考片刻，最後神態逐漸平和了起來。

小孩子迷路是很正常的事，作為老師，自己應該早點過來找人才對。

老師npc最後伸手牽住緒燈鳴，不再問她跟優秀班同學待在一起的原因，反而溫聲哄了幾句：“你能等著老師，真是一個好孩子，快要到吃飯的時候了，老師帶你回去好嗎？”

緒燈鳴立刻點頭：“好的老師。”

她的配合讓NPC的態度進一步變得和緩。

緒燈鳴跟老師離開，還衝優秀班的學生揮手揮手：“下次遇見了再一次玩呀。”

【系統：老師覺得自己對小明的要求太過嚴格了，決定不去計較小明之前的錯誤行為。】

【系統：使用者獲得特殊狀態[她還是個孩子]。】

【系統：使用者獲得道具[悄悄話]×1。】